Fallestudie 2

Land	Rumänien
Datum/Dauer	Die Intervention und die Änderungen fanden im 2. Semester des Studienjahres 2016-2017 statt.
Hauptthema	Klassenleiterin (diriginte), eine Lehrerin, die – neben dem Unterrichten eines Faches – zusätzliche administrative und beratende Aufgaben gegenüber den Schülern einer Klasse hat und die erste Kontaktperson zwischen der Schule und den Familien der Schüler ist.
Altersgruppe der Studenten	12-13 Jahre alt in der Klasse, in der der Fall ist.
Lage/Einstellung der Schule	Öffentliche Schule, die Schüler im Alter von 6 bis 19 Jahren aufnimmt. Innenstadtschule, in einer Großstadt (über 300.000 Einwohner) im Nordwesten Rumäniens
Thema	Eine neue Schülerin kam im September 2016 in die Klasse. Die Klasse war seit der 5. Klasse ein Jahr zusammen und hatte sich meist als Klassengemeinschaft gebildet. Der neue Schüler hatte Schwierigkeiten, in einer neuen Gruppe zu sein und war oft verzweifelt. Sie schien sehr sensibel, weinte leicht, und die Lehrerin hatte Schwierigkeiten, mit ihr auf konstruktive Weise zu interagieren und ihr zu helfen, mit den anderen Schülern zu interagieren, denn es war schwer zu sagen, wie sie von den Versuchen betroffen sein würde. Die Mutter der Studentin war bereit zu kooperieren, denn auch für sie war klar, dass ihre Tochter eine schwierige Zeit durchmachte.
Beschreibung der Fallstudie	Als die Klassenlehrerin den DoE-Kurs absolvierte, beschloss sie, die Technik der Box of Emotions auszuprobieren. Sie dachte, dass diese Technik den Schülern, die von den Emotionen und dem Verhalten des Neuankömmlings betroffen sind, helfen würde, ihre Gefühle zu teilen und eine Chance zu erhalten, ihre emotionalen Reaktionen zu analysieren, um zu lernen, wie man sie handhabt. Sie beteiligte die Schüler an der Vorbereitung einer schön dekorierten Schachtel, die sie in den Klassenraum stellten. Sie bat die Schülerinnen und Schüler, Botschaften zu schreiben, wenn sie das Gefühl hatten, dass sie die Emotionen, die sie erlebten, die Umstände und Erklärungen dafür, warum sie dachten, dass sie sich so fühlten, wie sie es taten, teilen müssten. Als die Box Botschaften enthielt, nahm der Lehrer die Botschaften heraus und las sie und lud die Klasse zum Kommentieren ein. Am Anfang schrieb die neue Studentin keine Nachrichten, aber als sie dann sah, dass andere Studenten es taten, gewann sie auch Selbstvertrauen, Nachrichten zu schreiben. Ihre Botschaften waren überwiegend positiv. Auch die anderen Studenten schrieben positive Botschaften über sie. Um ihre Schüler weiter zu ermutigen, ihre Gefühle zu teilen, hatte die Lehrerin die Idee, auch die Eltern in diese Art der Kommunikation mit einzubeziehen, also bat sie die Schüler, auch zu Hause eine Box mit Emotionen aufzustellen. Das erste Mal, dass sie ihre eigenen Kisten mit nach Hause nahmen, war am Muttertag, als sie Botschaften der Wertschätzung gegenüber ihren Müttern schrieben und auch andere Emotionen zum Ausdruck brachten, die sie gegenüber ihren Eltern empfanden. Die Lehrerin hatte die Eltern in einem von ihr organisierten Elterngespräch auf diese Veranstaltung vorbereitet. Die neue Schülerin bereitete auch ihre Gefühlskiste für zu Hause vor und so gelang es ihr, ihre Emotionen über ihr Schulleben – und nicht nur – auch ihrer Mutter zu vermitteln. Mit Hilfe der Lehrerin lernte die Mutter, mit den Botschaften umzugehen, sich Zeit zu nehmen und gemeinsam mit ihrer Tochter das Kästchen der Emotionen zu markieren. Die Lehrerin kommunizierte während dieser Zeit häufig mit der Mutter der neuen Schülerin, sowohl von Angesicht zu Angesicht als auch per Telefon, um ihr zu helfen, die Interaktionen zu managen und auch die Veränderungen zu überwachen, die die Mutter im Verhalten ihrer Tochter bemerkt hat. Die kombinierte Wirkung des Ausdrucks von Emotionen sowohl in der Schule als auch zu Hause führte zu sehr guten Ergebnissen für den Neuankömmling und den Rest der Klasse. Der neue Schüler ist nun gut an die Gruppe angepasst und hat einen unterstützenden Freund in der Klasse gefunden. Ihre Mutter ist sehr zufrieden damit, dass ihre Tochter gelernt hat, ihre Emotionen auszudrücken und zu managen. Auch die anderen Eltern sind sehr froh, ein Instrument gewonnen zu haben, das ihnen die regelmäßige Diskussion über Emotionen mit ihren Kindern erleichtert, und fühlen sich für die kommenden Teenagerjahre besser gerüstet. Die Lehrerin ist zufrieden, dass sie einen Weg gefunden hat, die Eltern in das sozial-emotionale Lernen ihrer Schüler einzubeziehen.