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Early School Leaving ist ein komplexes Ph\u00e4nomen, das nicht durch eine improvisierte Intervention gel\u00f6st werden kann, sondern durch eine multiple und geplante Strategie, mit der koordinierten Beteiligung mehrerer Akteure, mit einem klaren Verst\u00e4ndnis der Bed\u00fcrfnisse, die w\u00e4hrend der Aktion angesprochen werden m\u00fcssen.<\/p>\n
Der erfahrene EUMOSCHOOL-Ansatz hat einige Vorschl\u00e4ge gegeben, wie man eine ganzheitliche Intervention in die Praxis umsetzen kann, indem man versucht, verschiedene Akteure einzubeziehen und so ein positives Umfeld zu schaffen, das in der Lage ist, Risiken und Situationen zu reduzieren, die zu Unbehagen und Stress f\u00fchren und einen m\u00f6glichen Ausfall verursachen.<\/p>\n
Nat\u00fcrlich ist das nicht einfach: Nicht alle Partner fanden es einfach, einen solchen ganzheitlichen Ansatz umzusetzen, aber wie sie sagen „Rom wurde nicht an einem Tag gebaut“: In den meisten F\u00e4llen hat die Implementierung der DoE-Techniken das Bewusstsein f\u00fcr das Thema der innovativen Methoden gesch\u00e4rft, die implementiert werden m\u00fcssen, um ESL zu verhindern, so dass Synergien entstehen k\u00f6nnen, die im folgenden akademischen Jahr genutzt werden sollen, um einen Dialog mit allen interessierten Parteien zu beginnen, der wirklich ein starkes Werkzeug sein kann.<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row][et_pb_column type=“1_2″][et_pb_text _builder_version=“3.6″]\n
Um einen ganzheitlichen Ansatz zu starten, m\u00fcssen Sie die folgenden Akteure einbeziehen:<\/p>\n
Wie die Grafik zeigt, ist jeder Schauspieler in eine Beziehung mit dem Sch\u00fcler involviert. Nat\u00fcrlich repr\u00e4sentiert das Bild hier die Beziehung zum Sch\u00fcler aus der Sicht der akademischen Bildung, innerhalb des schulischen Umfelds.\u00a0 Je besser diese Intervention koordiniert ist, desto gr\u00f6\u00dfer wird die Wirkung sein. Es ist also zweifellos eine Koordination zwischen diesen Akteuren notwendig, und bei dieser Aktion kann der einzelne Lehrer eine gro\u00dfe Rolle spielen.<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″][et_pb_image _builder_version=“3.6″ src=“https:\/\/eumoschool.eu\/wp-content\/uploads\/holistic-approach.jpg“ \/][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row][et_pb_column type=“4_4″][et_pb_text _builder_version=“3.6″]\n
Der erste Schritt besteht darin, die Bed\u00fcrfnisse unserer Sch\u00fcler und nat\u00fcrlich den Kontext, in dem wir handeln werden, im Detail zu kennen. Ein wichtiger Faktor ist dann die Kenntnis des umzusetzenden Ansatzes: Sobald wir die Didaktik der Emotionen genau kennen, ist es an uns, sie allen Akteuren, die an unserer Pr\u00e4ventionsarbeit mitwirken, vorzustellen.<\/p>\n
Also, machen wir die ersten Schritte:<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=“1″ fullwidth=“off“ specialty=“off“ prev_background_color=“#000000″ next_background_color=“#000000″][et_pb_row][et_pb_column type=“1_3″][et_pb_blurb admin_label=“Step 1″ _builder_version=“3.6″ title=“Schritt 1″ header_level=“h1″ header_font_size=“85″]\n
Als Lehrer kennen Sie wahrscheinlich bereits Ihre Sch\u00fcler und die spezifischen Bed\u00fcrfnisse der Klasse, in der Sie unterrichten. Die Familien – die unterst\u00fctzenden und die „nicht unterst\u00fctzenden“ – sind ebenfalls wichtig, um besser zu verstehen, in welcher Situation sich jeder Sch\u00fcler befindet und wie sehr Ihre Intervention nicht nur den Sch\u00fcler, sondern auch seine Familie beeinflussen kann.<\/p>\n
Die Unterrichtsf\u00fchrung ist auch ein Schl\u00fcsselaspekt, um zu verstehen, wie sehr Sie in die Situation eingreifen und versuchen k\u00f6nnen, eine Unterst\u00fctzung f\u00fcr das emotionale Lernen Ihrer Sch\u00fcler zu sein. Manchmal ist es nicht einfach, alle emotionalen Bed\u00fcrfnisse des Klassenzimmers oder eines bestimmten Sch\u00fclers zu erf\u00fcllen, aber was Sie tun k\u00f6nnen, ist, ein bestimmtes Bed\u00fcrfnis zu erkennen und zu verstehen, ob es der Fall ist, das Problem durch Einbeziehung eines Experten – als Psychologe – anzugehen.<\/p>\n
Wenn Sie Ihre Gedanken mit Ihren Kollegen teilen, ist es wichtig, Ihre Perspektive mit einer anderen zu vergleichen, um auch zu sehen, ob Sie gemeinsam mit einem anderen Lehrer eingreifen k\u00f6nnen.<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row][et_pb_column type=“1_3″][et_pb_blurb admin_label=“Step 2″ _builder_version=“3.6″ title=“Schritt 2″ header_level=“h1″ header_font_size=“85″]\n
Wie bereits erw\u00e4hnt, kann das DoE ein wichtiges Instrument sein, um die Kontaktaufnahme mit Ihren Sch\u00fclern zu erleichtern. Der erste Schritt besteht darin, den Kurs und seine Inhalte zu betrachten, um bereit zu sein, die anderen Akteure in den Ansatz einzubeziehen: Je mehr Sie \u00fcber die Theorie wissen, desto mehr gelingt es Ihnen, ihre Grundlagen zu erkl\u00e4ren, desto mehr Chancen haben Sie, andere Menschen davon zu \u00fcberzeugen, an Ihrer Intervention im Klassenzimmer teilzunehmen, und desto gr\u00f6\u00dfer sind die Chancen, erfolgreich zu sein und ein positives emotionales Klima zu schaffen.<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row][et_pb_column type=“1_3″][et_pb_blurb admin_label=“Step 3″ _builder_version=“3.6″ title=“Schritt 3″ header_level=“h1″ header_font_size=“85″]\n
Having completed the learning course, the introduction of the DoE can be planned. It is understood that there may be potential barriers to implememting the approach. Experiences from the Emotional Training Center, which has used the methodology on large samples of schools, suggests that these barriers are largely related to school systems, such as; the demands on teachers, including implementing other changes or new initiatives, differing views and possible resistance from teaching staff.<\/p>\n
It is key that all stakeholders are involved in the planning of the DoE; the principal, teaching colleagues and especially the parents. This is to try and ensure that everyone is supportive of the approach, enabling a holistic perspective resulting in the greatest impact for students in the longer term.<\/p>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row][et_pb_column type=“1_3″][et_pb_blurb admin_label=“Step 4″ _builder_version=“3.6″ title=“Schritt 4″ header_level=“h1″ header_font_size=“85″]\n
Wenn Sie sich in einer Struktur wie in einer Schule befinden, werden alle T\u00fcren ge\u00f6ffnet, sobald es Ihnen gelingt, die Zustimmung des Schulleiters zu erhalten: deshalb ist es wirklich wichtig, seine Erlaubnis und seinen Konsens zu haben, um eine vollst\u00e4ndige Zusammenarbeit bei der Umsetzung der DoE-Techniken zu gew\u00e4hrleisten.<\/p>\n
Um dies zu erreichen, kann es sehr n\u00fctzlich sein, die Intervention, die Sie vorschlagen wollen, zu strukturieren und zu planen, indem Sie einen schriftlichen Plan entwickeln, der leicht umgesetzt werden kann, indem Sie die Synergien nutzen, die in Ihren Schulen aktiv sind (wie andere Projekte, Aktivit\u00e4ten, au\u00dferschulische Initiativen und so weiter).<\/p>\n
Das Ziel ist es, Zustimmung zu erhalten, aber noch mehr ist es, zu \u00fcberzeugen, dass diese Art von Programm ausgezeichnete Ergebnisse haben wird.<\/p>\n
Um dieses Ziel zu erreichen, m\u00fcssen Sie wissen, wie man das Programm klar und ausf\u00fchrlich erkl\u00e4rt.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=“3.6″]\n
Um das zu tun, ist es besser, \u00fcber die eigene Schulrealit\u00e4t nachzudenken. Hier finden Sie eine Liste von Fragen und Ratschl\u00e4gen, die n\u00fctzlich sein k\u00f6nnen, um einen m\u00f6glichen Vorschlag an die Schulleitung zu entwickeln.<\/p>\n
Identifiziertes Problem<\/strong><\/td>\n| Alter der Sch\u00fcler<\/strong><\/td>\n | Klassenzimmer<\/strong><\/td>\n | Technisches DoE<\/strong><\/td>\n | Beteiligte Themen<\/strong><\/td>\n | Zeitraum<\/strong><\/td>\n | Lernergebnisse<\/strong><\/td>\n | Emotionale Kompetenz erworben<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n | <\/p>\n
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