{"id":863,"date":"2018-06-21T13:05:07","date_gmt":"2018-06-21T13:05:07","guid":{"rendered":"https:\/\/eumoschool.eu\/?p=863"},"modified":"2018-08-24T12:28:10","modified_gmt":"2018-08-24T12:28:10","slug":"case-study-1-environment","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eumoschool.eu\/de\/case-study\/involving-the-wider-environment\/case-study-1-environment\/","title":{"rendered":"Fallestudie 1"},"content":{"rendered":"[et_pb_section bb_built=“1″ fullwidth=“on“ _builder_version=“3.6″ background_color=“#7db6d2″ next_background_color=“#ffffff“ global_module=“654″][et_pb_fullwidth_post_title global_parent=“654″ meta=“off“ featured_image=“off“ text_color=“light“ _builder_version=“3.6″ title_font_size=“45px“ title_font_size_tablet=“30px“ title_font_size_phone=“25″ title_font_size_last_edited=“on|tablet“ text_orientation=“center“ custom_margin=“0px|||“ custom_padding=“20px||20px|“ animation_style=“fade“ background_position=“top_left“ background_repeat=“repeat“ background_size=“initial“ \/][et_pb_fullwidth_menu global_parent=“654″ menu_id=“10″ submenu_direction=“downwards“ fullwidth_menu=“on“ _builder_version=“3.6″ background_color=“#2e6783″ text_orientation=“center“ background_layout=“dark“ \/][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=“1″ prev_background_color=“#7db6d2″][et_pb_row][et_pb_column type=“4_4″][et_pb_text _builder_version=“3.6″]\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Land<\/strong><\/td>\nUngarn<\/td>\n<\/tr>\n
Datum\/Dauer<\/strong><\/td>\n2016\/2017 Schuljahr<\/td>\n<\/tr>\n
Hauptthema <\/strong>\u00a0<\/strong><\/td>\nWeiteres Umfeld<\/td>\n<\/tr>\n
Altersgruppe der Studenten<\/strong><\/td>\n13-14 Jahre alt<\/td>\n<\/tr>\n
Lage\/Einstellung der Schule <\/strong><\/td>\nEine staatliche Schule in einem kleinen Dorf auf dem Land, mit einem hohen Anteil an besonderen Bed\u00fcrfnissen und benachteiligten Kindern.<\/td>\n<\/tr>\n
Thema<\/strong>\u00a0<\/strong><\/td>\nDie Unterst\u00fctzung des Schulleiters ist entscheidend und die Zusammenarbeit mit mindestens einem Kollegen ist auch bei der Umsetzung von DoE in Schulen sehr wichtig.<\/td>\n<\/tr>\n
Beschreibung der Fallstudie<\/strong><\/td>\nVon dieser Schule aus haben der Schulleiter und ihr Stellvertreter, ein Lehrer, am ungarischen Pilotprogramm des Eumoschool-Projekts teilgenommen.<\/p>\n

In Ungarn war es ein wichtiger Aspekt bei der Auswahl der Pilotschulen, mindestens zwei Lehrer in das Programm aufzunehmen. Es wurde angenommen und bewiesen, dass die Zusammenarbeit von zwei Lehrern eine zus\u00e4tzliche Unterst\u00fctzung f\u00fcr einander darstellt.<\/p>\n

In diesem speziellen Fall war einer der Lehrer auch Schulleiter, der andere arbeitete als ihr Stellvertreter. Sie hatten auch eine eigene Klasse innerhalb der Schule (Klasse 6), in der die DoE-Techniken w\u00e4hrend des Schuljahres angewendet und umgesetzt wurden.<\/p>\n

Die Schule befindet sich in einem kleinen Dorf mit einem hohen Anteil an benachteiligter Bev\u00f6lkerung. F\u00fcr viele Sch\u00fcler der Schule war das Gespr\u00e4ch \u00fcber Emotionen v\u00f6llig unbekannt, da sie sich zu Hause nicht daran gew\u00f6hnt haben. Als das DoE-Programm begann, mussten sie in kleinen Schritten vorankommen und die Kultur des Austauschs von Emotionen schaffen, was anfangs schwierig schien, aber schlie\u00dflich gew\u00f6hnten sich die Sch\u00fcler daran.<\/p>\n

Diese Schule war in einer sehr guten Position, um das weitere Umfeld in das Programm einzubeziehen. Da der Schulleiter von Anfang an dabei war, war klar, dass das Programm innerhalb der Schule unterst\u00fctzt wird. Obwohl es vor allem der Schulleiter und sein Stellvertreter waren, der die Techniken umsetzte, war es aufgrund der Gr\u00f6\u00dfe der Schule auch dem Rest des Schulpersonals bewusst und fragte danach. Die Sch\u00fcler sprechen auch mit anderen Lehrern \u00fcber die Techniken. Der Schulleiter und der Stellvertreter haben ein lokales „Training“ f\u00fcr alle Lehrer geplant, wo sie auch die Techniken f\u00fcr die weitere Umsetzung lernen konnten – sie warteten auf die richtige Zeit, so dass ihre Kollegen ein positives Programm akzeptieren w\u00fcrden, anstatt eine zus\u00e4tzliche Belastung unter vielen anderen Aufgaben. Das zeigt, dass wir, wenn wir DoE f\u00fcr mehr Lehrer verbreiten wollen, uns bewusst sein m\u00fcssen, wie wir es den Mitarbeitern vorstellen k\u00f6nnen, damit sie nicht feindlich gesinnt sind.<\/p>\n

Neben der Schule bem\u00fchten sie sich auch darum, das Programm dem Dorf vorzustellen: Ein einseitiger Artikel \u00fcber das DoE und seinen Einsatz in der Schule wurde an die lokale Zeitung geschrieben. Auf diese Weise versuchen sie, ein Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die Bedeutung der emotionalen Erziehung auf Gemeindeebene zu schaffen, indem sie nicht nur die Sch\u00fcler und das Schulpersonal, sondern auch die allgemeine Bev\u00f6lkerung, einschlie\u00dflich der Eltern, an Bord holen.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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