{"id":732,"date":"2018-06-20T11:25:57","date_gmt":"2018-06-20T11:25:57","guid":{"rendered":"https:\/\/eumoschool.eu\/?post_type=project&p=732"},"modified":"2018-08-24T10:53:14","modified_gmt":"2018-08-24T10:53:14","slug":"the-bag-of-emotions","status":"publish","type":"project","link":"https:\/\/eumoschool.eu\/de\/project\/the-bag-of-emotions\/","title":{"rendered":"Die Emotionstasche"},"content":{"rendered":"[et_pb_section bb_built=“1″ fullwidth=“on“ _builder_version=“3.6″ background_color=“#7db6d2″ next_background_color=“#ffffff“ global_module=“654″][et_pb_fullwidth_post_title global_parent=“654″ meta=“off“ featured_image=“off“ text_color=“light“ _builder_version=“3.6″ title_font_size=“45px“ title_font_size_tablet=“30px“ title_font_size_phone=“25″ title_font_size_last_edited=“on|tablet“ text_orientation=“center“ custom_margin=“0px|||“ custom_padding=“20px||20px|“ animation_style=“fade“ background_position=“top_left“ background_repeat=“repeat“ background_size=“initial“]\n

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Land<\/strong><\/td>\nUngarn<\/td>\n<\/tr>\n
Alter der beteiligten Studenten<\/strong><\/td>\n10-11 Jahre alt<\/td>\n<\/tr>\n
Einstellung <\/strong><\/td>\nIn einer \u00f6ffentlichen Grundschule einer kleinen Stadt auf dem Land, mit den Sch\u00fclern der 5.<\/td>\n<\/tr>\n
Ben\u00f6tigtes Material (falls vorhanden)<\/strong><\/td>\nKleine Taschen \/ Streichholzschachteln f\u00fcr jeden Sch\u00fcler zum Sammeln der Papiere, bunte Papiere in kleine St\u00fccke geschnitten.<\/td>\n<\/tr>\n
Emotionale Kompetenzen entwickelt<\/strong><\/td>\nEigene und fremde Emotionen erkennen<\/td>\n<\/tr>\n
\u00dcbergreifende Kompetenzen entwickelt<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/td>\n

Soziale & gesellschaftliche Kompetenzen<\/td>\n<\/tr>\n
Beschreibung der Technik <\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/td>\n

Das Hauptziel dieser Technik ist die Identifikation und pers\u00f6nliche Codierung von Emotionen durch Farben.<\/p>\n

In Ungarn hat die Klasse zu Beginn der Umsetzung entschieden, welche Farben welche Emotionen bedeuten (Blau ist M\u00fcdigkeit, Gelb ist Gl\u00fcck, Orange ist angespannt, Schwarz f\u00fchlt sich sehr schlecht, Hellgr\u00fcn ist gut, Grau ist m\u00fcrrisch, Braun ist krank, Rot ist Liebe, Wei\u00df ist neutral und Dunkelgr\u00fcn ist nicht sehr gut).<\/p>\n

Zu Beginn eines Literaturkurses am Freitagvormittag bittet die Lehrerin die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, ein kleines buntes Papier auszuw\u00e4hlen, das ihre tats\u00e4chlichen Gef\u00fchle repr\u00e4sentiert. Dann sprechen sie f\u00fcnf Minuten lang dar\u00fcber, wer welche Farbe gew\u00e4hlt hat – der Lehrer leitet die Diskussion auf folgende Weise:<\/p>\n

bezieht sich auch auf fr\u00fchere Stimmungen (z.B. „Ich erinnere mich, du hattest diese Woche schon Blau. Was war es, Mittwoch?“)<\/p>\n

ermutigt sie, die Gr\u00fcnde f\u00fcr bestimmte Farben zu teilen („Ich sehe, du hattest gestern Gelb…. also warum warst du gestern so zuversichtlich?“).<\/p>\n

fordert die Kinder auf, sich die Zeichnung eines K\u00f6rpers anzusehen, der an der Klassent\u00fcr angebracht ist (von der K\u00f6rper- und Emotions\u00fcbung), um zu \u00fcberpr\u00fcfen, wo bestimmte Emotionen im K\u00f6rper zu sp\u00fcren sind (z.B. „Ja, Kr\u00e4mpfe f\u00fchlen…. wo sp\u00fcren wir Kr\u00fcmel? Im Bauch?“).<\/p>\n

fragt einige Kinder, wie sich ein bestimmter Mitsch\u00fcler w\u00e4hrend der Woche gef\u00fchlt hat und ob sie erkannt haben, wie sich ihre Mitsch\u00fcler gef\u00fchlt haben.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Nach der Diskussion diskutieren sie einen Roman, den sie tats\u00e4chlich gelesen haben. Sie arbeiten eine Weile mit den Figuren des Romans, dann erhalten sie in kleinen Gruppen bestimmte Situationen aus dem Roman. In wenigen Minuten m\u00fcssen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aufschreiben, was die Charaktere in diesen Situationen empfunden haben, indem sie die Gef\u00fchle mit unterschiedlichen Farben angeben und ihre gemeinsam getroffenen Entscheidungen dar\u00fcber treffen, welche Farbe was bedeutet. Nach ein paar Minuten besprechen sie die Ergebnisse.<\/td>\n<\/tr>\n

Anpassung erfolgt\u00a0 <\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/td>\n

Der Lehrer kombinierte die Technik mit der K\u00f6rper- und Emotions\u00fcbung – die Kinder haben den Umriss des K\u00f6rpers gezeichnet und die Gef\u00fchle und Emotionen in die entsprechende Farbe geschrieben, die sie sp\u00e4ter f\u00fcr die Bag of Emotions-Technik verwendeten.<\/p>\n

Der Lehrer nahm die Farben auch in den Literaturunterricht auf: Die Kinder mussten die Gef\u00fchle bestimmter Charaktere aus dem Roman, mit dem sie arbeiteten, mit Hilfe der Farben aus der Bag of Emotions-Technik interpretieren.<\/p>\n

Diese beiden Anpassungen vertiefen die Verbindung zwischen den Farben und den Emotionen und erleichtern den Sch\u00fclern die Beziehung zu ihnen.<\/td>\n<\/tr>\n

Zitate aus \/Erfahrung des Lehrers <\/strong><\/td>\n„Ich bemerkte, dass die Kinder nach einer Weile unabh\u00e4ngiger wurden, zum Beispiel wenn die Streichholzschachtel zerbrach oder verloren ging. Dann war auch ein M\u00e4dchen, das Neon-Farbstifte nahm, um ihre tats\u00e4chlichen Gef\u00fchle anzuzeigen. Oder als sie ein separates Notizbuch hatte, in dem sie selbst kleine Taschen machte, um die bunten Papiere zu sammeln. Also haben sie es weiterentwickelt.“<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

„Irgendwann begannen wir mit einigen Variationen, weil es ihnen nach einer Weile langweilig wurde. Und ich bemerkte, dass sie schnell eine Farbe w\u00e4hlten, nur weil sie mich kommen sahen, und sie verga\u00dfen. Wenn ich also das Gef\u00fchl hatte, dass es etwas lahm wird, dann kamen etwas kompliziertere Aufgaben, wie z.B. „Achte jetzt auf einen deiner Freunde, einen sehr guten Freund von dir oder jemanden, den du nicht so gut kennst“ oder „Achte jetzt auf jemanden aus dem anderen Geschlecht.“ etc.<\/td>\n<\/tr>\n

Zitate aus \/Erfahrung des Studenten<\/strong><\/td>\n„Es ist so gut, dass wir es rauslassen k\u00f6nnen, wie wir uns f\u00fchlen.“<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

„Wenn wir schlecht gelaunt sind, reden wir immer dar\u00fcber, warum es so ist….“ F\u00fcr einen der Jungs ist es immer der Mittwoch.“<\/p>\n

„Ja, mittwochs bin ich immer m\u00fcde.“ Ich habe insgesamt 10 Lektionen“.<\/p>\n

„Die ganze Klasse wei\u00df also schon, dass f\u00fcr dich der Mittwoch schwierig ist….“<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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