{"id":860,"date":"2018-06-19T11:21:22","date_gmt":"2018-06-19T11:21:22","guid":{"rendered":"https:\/\/eumoschool.eu\/?p=860"},"modified":"2018-08-24T12:24:21","modified_gmt":"2018-08-24T12:24:21","slug":"case-study-3-cohesion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eumoschool.eu\/it\/case-study\/improving-cohesion-of-the-class\/case-study-3-cohesion\/","title":{"rendered":"CASO STUDIO 3"},"content":{"rendered":"[et_pb_section bb_built=”1″ fullwidth=”on” _builder_version=”3.6″ background_color=”#7db6d2″ next_background_color=”#ffffff” global_module=”654″][et_pb_fullwidth_post_title global_parent=”654″ meta=”off” featured_image=”off” text_color=”light” _builder_version=”3.6″ title_font_size=”45px” title_font_size_tablet=”30px” title_font_size_phone=”25″ title_font_size_last_edited=”on|tablet” text_orientation=”center” custom_margin=”0px|||” custom_padding=”20px||20px|” animation_style=”fade” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” background_size=”initial”]\n

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Paese<\/strong><\/td>\nRomania<\/td>\n<\/tr>\n
Data\/Durata<\/strong><\/td>\nSecondo semestre dell\u2019anno scolastico 2016-2017<\/td>\n<\/tr>\n
Soggetti interessati<\/strong><\/td>\nUna terza liceo<\/td>\n<\/tr>\n
Et\u00e0 degli studenti<\/strong><\/td>\nRagazzi di et\u00e0 compresa fra i 16 e i 17 anni<\/td>\n<\/tr>\n
Contesto<\/strong><\/td>\nUna scuola pubblica, frequentata da allievi di et\u00e0 compresa fra i 6 e i 19 anni. La scuola si trova in una citt\u00e0 di oltre 300.000 abitanti nella Romania nord-occidentale.<\/td>\n<\/tr>\n
Tematica trattata<\/strong><\/td>\nUna classe di studenti del liceo con difficolt\u00e0 nell\u2019interagire, esprimere, riconoscere e riconoscere le emozioni, che sono riusciti a superare le loro paure servendosi della tecnica \u201cLa sedia che scotta\u201d.<\/td>\n<\/tr>\n
Descrizione del caso studio<\/strong><\/td>\nGli studenti non erano ancora riusciti a creare un clima di coesione all\u2019interno della classe, sebbene la maggior parte di loro stesse insieme da un anno e frequentasse la medesima scuola da 9 anni. L\u2019interesse per generi musicali, discipline, sport, modi di vestire e comunicare diversi dividevano la classe in piccoli gruppi incapaci di interagire fra loro. Esprimere le proprie emozioni era visto come un segno di debolezza.<\/p>\n

La coordinatrice di classe aveva preso parte a un corso sulla Didattica delle Emozioni, ed aveva dunque deciso di implementare una versione adattata de La sedia che scotta. <\/em>\u00a0Ha chiesto quindi allo psicologo della scuola di prendere parte a quella lezione, in modo che potesse intervenire qualora necessario.<\/p>\n

L\u2019insegnante ha chiesto agli studenti di formare dei gruppi mettendo assieme persone che generalmente vanno d\u2019accordo fra loro. All\u2019inizio, l\u2019insegnante li ha invitati a dare un nome al gruppo e condividerlo col resto della classe. Ha poi distribuito un elenco di caratteristiche e domandato agli studenti di selezionare quelle che pensavano appartenessero al loro gruppo. Quindi, ha detto agli studenti di riflettere e descrivere i loro rapporti con gli altri gruppi della classe. A questo punto, l\u2019insegnante ha introdotto La sedia che scotta<\/em> e ha invitato la classe a spiegare per quale ragione fosse stato dato proprio quel nome all\u2019attivit\u00e0 (esempi: perch\u00e9 la sedia \u00e8 particolarmente scomoda, perch\u00e9 da l\u00ec si possono criticare gli altri, ecc.). I portavoce di ciascun gruppo hanno avuto la possibilit\u00e0 di andare di fronte alla classe, sedersi sulla sedia e condividere con gli altri gli argomenti di cui avevano discusso insieme i loro gruppi: il loro rapporto con gli studenti che componevano gli altri gruppi. Al termine di questo passaggio, la classe ha avuto la possibilit\u00e0 di chiedere dei chiarimenti o di commentare l\u2019intervento.<\/p>\n

In tre casi su quattro, i portavoce hanno parlato a lungo non solo a nome del gruppo che rappresentavano, ma hanno anche condiviso il loro punto di vista sulle dinamiche di classe. Hanno riconosciuto i propri pregiudizi nei confronti degli altri gruppi ed ammesso che tale atteggiamento non \u00e8 certo produttivo per la classe. Secondo loro, infatti i loro rapporti potrebbero migliorare se fossero capaci di comunicare ed interagire in maniera costruttiva con tutti i compagni.<\/p>\n

Al termine della lezione, tutti erano concordi nell\u2019affermare che gli studenti dovrebbero cercare attivamente delle opportunit\u00e0 per conoscersi e adottare una mentalit\u00e0 aperta, nonostante la diversit\u00e0 dei loro rispettivi interessi.<\/p>\n

L\u2019intervento dello psicologo non \u00e8 stato necessario, in quanto \u2013 nonostante alcuni momenti di tensione \u2013 tutti gli studenti sono riusciti a contenere le proprie reazioni. L\u2019insegnante ha sentito di aver raggiunto i propri obiettivi, dal momento che gli studenti sono riusciti a riflettere sulle dinamiche di classe.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Una classe di studenti del liceo con difficolt\u00e0 nell\u2019interagire, esprimere, riconoscere e riconoscere le emozioni, che sono riusciti a superare le loro paure servendosi della tecnica \u201cLa sedia che scotta\u201d.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"yoast_head":"\nCASO STUDIO 3 - EUMOSCHOOL<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eumoschool.eu\/ro\/case-study\/improving-cohesion-of-the-class\/case-study-3-cohesion\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"CASO STUDIO 3 - EUMOSCHOOL\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"[:it]Una classe di studenti del liceo con difficolt\u00e0 nell\u2019interagire, esprimere, riconoscere e riconoscere le emozioni, che sono riusciti a superare le loro paure servendosi della tecnica \u201cLa sedia che scotta\u201d. [:en]A class of high-school students who were having difficulty interacting, expressing and recognising emotions, as well as managing them were helped to express emotions by using the Hot chair technique.[:de]Eine Klasse von Sch\u00fclern, die Schwierigkeiten hatten, Emotionen auszudr\u00fccken, auszudr\u00fccken und zu erkennen, sowie sie zu managen, wurde dabei unterst\u00fctzt, Emotionen auszudr\u00fccken, indem sie die Hot Chair-Technik benutzten.[:hu]\u00c1llami iskola, 6 \u00e9s 19 \u00e9v k\u00f6z\u00f6tti \u00e9letkor\u00fa di\u00e1kokkal. 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