{"id":732,"date":"2018-06-20T11:25:57","date_gmt":"2018-06-20T11:25:57","guid":{"rendered":"https:\/\/eumoschool.eu\/?post_type=project&p=732"},"modified":"2018-08-24T10:53:14","modified_gmt":"2018-08-24T10:53:14","slug":"the-bag-of-emotions","status":"publish","type":"project","link":"https:\/\/eumoschool.eu\/it\/project\/the-bag-of-emotions\/","title":{"rendered":"Il sacchetto delle emozioni"},"content":{"rendered":"[et_pb_section bb_built=”1″ fullwidth=”on” _builder_version=”3.6″ background_color=”#7db6d2″ next_background_color=”#ffffff” global_module=”654″][et_pb_fullwidth_post_title global_parent=”654″ meta=”off” featured_image=”off” text_color=”light” _builder_version=”3.6″ title_font_size=”45px” title_font_size_tablet=”30px” title_font_size_phone=”25″ title_font_size_last_edited=”on|tablet” text_orientation=”center” custom_margin=”0px|||” custom_padding=”20px||20px|” animation_style=”fade” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat” background_size=”initial”]\n

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TECNICA IMPLEMENTATA<\/strong>\u00a0<\/strong><\/td>\nIl sacchetto delle emozioni<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Paese<\/strong><\/td>\nUngheria<\/td>\n<\/tr>\n
Et\u00e0 degli studenti coinvolti<\/strong><\/td>\nQuinta elementare \u2013 Studenti di et\u00e0 compresa fra i 10 e gli 11 anni<\/td>\n<\/tr>\n
Contesto<\/strong>\u00a0<\/strong><\/td>\nUna scuola pubblica di Paeseside, con allievi di quinta elementare<\/td>\n<\/tr>\n
Occorrente<\/strong><\/td>\nUna piccola borsa, un sacchettino o una scatola di fiammiferi per ciascun allievo, strisce di carta colorate.<\/td>\n<\/tr>\n
Competenze emotive<\/strong><\/td>\nCapacit\u00e0 di riconoscere le emozioni<\/td>\n<\/tr>\n
Competenze trasversali<\/strong>\u00a0<\/strong><\/td>\nCompetenze sociali e civiche<\/td>\n<\/tr>\n
Descrizione della tecnica<\/strong><\/td>\nIl principale obiettivo di quest\u2019attivit\u00e0 consiste nel riconoscere e categorizzare le emozioni mediante i colori.<\/p>\n

All\u2019inizio della fase di sperimentazione, la classe ha scelto quali colori abbinare a ciascuna emozione (blu=stanchezza; giallo=felicit\u00e0; arancione=tensione; nero=depressione; verde chiaro=benessere; grigio=irritabilit\u00e0; marrone=malessere; rosso=amore; bianco=neutralit\u00e0; verde scuro=leggero malessere).<\/p>\n

All\u2019inizio della lezione di letteratura, il venerd\u00ec mattina, l\u2019insegnante ha chiesto agli allievi di scegliere una delle striscioline colorate che potesse rappresentare il loro stato emotivo. Quindi, hanno discusso per cinque minuti delle loro scelte. A guidare la discussione \u00e8 stata l\u2019insegnante che:<\/p>\n

    \n
  • ha fatto riferimento ai sentimenti espressi nel corso delle lezioni precedenti (\u201cRicordo che avevi scelto il blu anche all\u2019inizio della settimana, quando \u00e8 stato? Mercoled\u00ec?\u201d)<\/li>\n
  • li ha incoraggiati a motivare le loro scelte (\u201cHo visto che ieri hai scelto il giallo\u2026cos\u2019\u00e8 che ti rende cos\u00ec ottimista?\u201d);<\/li>\n
  • ha chiesto agli allievi di osservare il disegno del corpo umano appeso alla porta della classe (cfr. attivit\u00e0 Corpo ed emozioni) per capire se potevano associare il dolore\/la sensazione ad una parte del corpo (S\u00ec, hai dei crampi. Dove? Allo stomaco?)<\/li>\n
  • ha chiesto agli allievi di indovinare le sensazioni provate dai loro compagni nel corso della settimana.<\/li>\n<\/ul>\n

    \"\"<\/p>\n

    Al termine della discussione, hanno parlato del romanzo che avevano letto. Hanno lavorato sui personaggi per un po\u2019, quindi \u2013 a ciascun gruppo \u00e8 stato assegnato un episodio del romanzo. Hanno avuto a disposizione qualche minuto per prendere nota dei sentimenti provati dai personaggi, servendosi dei colori. Infine, hanno analizzato insieme i risultati.<\/td>\n<\/tr>\n

Modifiche apportate<\/strong><\/td>\n\n
    \n
  • L\u2019insegnante ha scelto di associare questa tecnica all\u2019attivit\u00e0 sul corpo e sulle emozioni, nel corso della quale gli allievi devono disegnare il corpo umano per poi trascrivere sentimenti ed emozioni in corrispondenza di una determinata parte del corpo, servendosi degli stessi colori utilizzati nel corso dell\u2019attivit\u00e0 della borsa delle emozioni<\/li>\n
  • L\u2019insegnante \u00e8 riuscita ad inserire il filo conduttore delle emozioni anche durante la lezione di letteratura: i bambini hanno dovuto interpretare i sentimenti del personaggio del romanzo da analizzare servendosi del codice gi\u00e0 concordato.<\/li>\n<\/ul>\n

    Queste due modifiche servono a creare un legame ancor pi\u00f9 forte fra colori e sentimenti, aiutando i bambini a riconoscerli.<\/td>\n<\/tr>\n

L\u2019opinione degli insegnanti <\/strong><\/td>\n\u201cHo notato che, dopo qualche tempo, i bambini sono divenuti pi\u00f9 indipendenti, ad esempio hanno saputo riparare da soli le loro scatole di fiammiferi. Ho visto una bambina prendere il colore giallo fluorescente per indicare il suo stato emotivo, ha creato un quadernino con delle piccole tasche, in cui si \u00e8 messa a collezionare le sue striscioline colorate. I bambini hanno cercato di personalizzare quest\u2019attivit\u00e0.\u201d<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u201cA un certo punto, ho anche proposto alcune varianti, perch\u00e9 i bambini cominciavano ad annoiarsi. Ho notato che sceglievano i colori velocemente, perch\u00e9 vedevano che stavo per entrare in classe e se ne erano dimenticati. Quindi, quando ho capito che stava diventando una procedura di routine, ho ideato delle attivit\u00e0 pi\u00f9 complesse, come \u201cPresta attenzione allo stato emotivo di uno dei tuoi compagni di classe, un amico oppure uno che non conosci molto bene\u201d oppure \u201cPresta attenzione a una persona di un sesso diverso dal tuo\u201d, ecc.<\/td>\n<\/tr>\n

L\u2019opinione degli studenti<\/strong><\/td>\n\u201c\u00c8 bellissimo poter condividere i nostri sentimenti.\u201d<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u201cSe siamo di cattivo umore, possiamo parlarne e spiegare le nostre ragioni. C\u2019\u00e8 uno dei nostri compagni che \u00e8 sempre stanco il mercoled\u00ec.\u201d<\/p>\n

\u201cS\u00ec, sono sempre stanco il mercoled\u00ec. Abbiamo 10 ore di lezione.\u201d<\/p>\n

\u201cQuindi, tutta la classe sa che per te il mercoled\u00ec \u00e8 una giornata complicata.\u201d<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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