DURUM ÇALIŞMASI 1

Sürekli olarak iki tekniği uygulamıştır : sıcak sandalye ve duygu kutusu.

Toplantılar gerçekleştikçe, tekniklere daha fazla aşina

Hale gelen öğrenciler etkinliklere dahil olmaya başladı.

Ve öğretmen, öğrencilerin etkinliklere daha fazla katıldığını fark etmeye başladı.

Uygulamanın başlamasından yaklaşık iki ay sonra, bir öğrenci güçlü bir rahatsızlık ifade eden bir mesaj yazdı ve duygular kutusuna koydu. Rahatsızlık çok net ve dramatik bir şekilde açıklandı. Profesör, tüm öğrencilerin önünde bulunan kutunun içindeki mesajları her zamanki gibi okumama karar verdi, ancak birkaç gün bekledi. Bu süre zarfında dava hakkında sınıf konseyi ile konuşmaya karar verdi, ancak maalesef yeterli desteği bulamadı.

Bu nedenle, ders içindeki tüm mesajları okuyarak konuyu sınıf içinde tüm mesajları okuyarak yürütmeye karar verdi.

Bu olduğunda öğretmen, o öğrencinin ifade ettiği rahatsızlığın “ayna gibi” olduğunu fark etti, ayrıca sınıfın geri kalanı da genel rahatsızlık ve dış desteğe ihtiyaç duymaya başladı.

Öğretmen periyodik olarak düzenlenen sınıfta açık çatışma anları yaratmaya karar verdi.

Böylece sınıf, öğrenciler arasında güvenin ve öğretmene duyulan güvenin artması için bir yol başlattı. Güçlü rahatsızlığı ilk kez dile getiren öğrenci ortaya çıkmadı, ancak sınıf arkadaşlarıyla olan ilişkileri gelişmeye başladı.

Eşler arası bir destek biçimi etkinleştirilmiştir. DoE teknikleri, öğrencilerin ilişkilerini geliştirmelerine izin vermiştir.

Öğrenciler arasında ve öğrenciler ve öğretmenler arasında farkındalık yaratma süreçlerini tetiklemiş ve sınıf içinde destekleyici süreçleri aktif hale getirmiştir.