Metodolojinin test edilmesi sürecinde, öğrencilerin ve öğretmenlerin deneyimlerini paylaşmak için vaka çalışmaları ve referanslar toplanmıştır. Vaka çalışmalarının dağılımı 4 farklı konuya göre düzenlenmiştir:
Her durum birden fazla konuyu (örneğin hem öğrenciler hem de öğretmenler) içerir, çünkü bütünsel bir bakış açısına sahip olmak, bir bütün olarak bağlamı görmek önemlidir – yine de, farklı vakalarla farklı konulara odaklanmak yararlıdır.
Duyguların Didaktiği öğrencilere nasıl yardımcı oldu?
Bu bölümde, belirli öğrencilerin Duyguların Didaktiği tekniklerine nasıl tepki gösterdiği ve onlara nasıl yardımcı olduğu hakkında bazı vaka çalışmaları sunulmaktadır. Eğer bir öğrenci genellikle sınıfta yalnız hissediyorsa, negatif bir sarmal oluşturur: yalnızlığın bir sonucu olarak, başkalarını sataşmaya başlayacak ya da tamamen yok olmaya çalışacaktır. Bu sınıf arkadaşlarının varlığına negatif bir şekilde tepki vermesini sağlar ve bu da öğrenciyi sadece bağlantısının kopması hissiyle pekiştirir. Teknikler sayesinde, farklı bir açıdan bakmasını sağlar ve başkalarıyla empati kurma şansı vardır.
DURUM ÇALIŞMASI 1
”Öğrencilerden biri sınıf arkadaşlarından çaldığı için sınıf içinde ciddi bir çatışma vardır. Ne yazık ki kız okuldan kovuldu, ancak Postbox tekniği ile sınıf, duygularını ifade etmeyi başararak, kızı affetti ve öncekinden daha güçlü bir şekilde bir araya geldi
DURUM ÇALIŞMASI 2
Öğrenci dikkat ve konsantrasyon eksikliğinden muzdariptir, performansı diğerlerinden daha hızlı düşer. Kolayca dikkati dağıtır, çoğu zaman aktivitelerini değiştirir veya erken bırakır.
DURUM ÇALIŞMASI 3
Bu etkinlik, diğer öğrencilerin duygularını tanımlayarak Duygusal Yetkinliklerin ve öğrencilerin empatisinin geliştirilmesi için gerçekleştirilmektedir. Ve böylece what Ne hissettiğimi tahmin et “etkinliği, sınıf içi işbirliğini arttırmayı hedefledi.
İtalyan öğrencilerle röportaj
Türk öğrencilerle röportaj
Öğretmenlerin bakış açısı
Aşağıdaki vaka çalışmaları, öğretmenlerin farklı durumlarda nasıl davrandıklarını ve eylemlerinin belirli bir durumu nasıl geliştirebileceğini anlatmaktadır. Genellikle öğretmenin anlık bir tepkisi veya tekniğin belirli bir öğrencinin ilerlemesine, kendini hissettirmesine, bakımı hissetmesine yardımcı olabilecek şekilde belirli bir şekilde uyarlama kararıdır. Bazı şeyleri etrafa çeviren bu küçük anları göstermek istiyoruz.
DURUM ÇALIŞMASI 1
Öğretmen, Duyguların Didaktiği’ni sınıflarından birinde uygulamaya karar vermiştir çünkü birbirinden uzak görünen, iletişimsiz olan öğrenciler arasındaki ilişkileri geliştirmeye duyulan ihtiyacı hissetmiştir.
DURUM ÇALIŞMASI 2
Öğretmen okul öncesi öğrencilere yönelik duyguların ifadesiyle doğrudan bağlantılıdır; öğretmen ise duygu eylemi kartlarını uygular.
İtalyan öğretmenlerle röportaj
Sınıfın uyumunu artırma
Duyguların Didaktiği teknikleri sadece bireysel öğrencilere yardımcı olma anlamında yararlı değildir, aynı zamanda bir bütün olarak sınıfın bunlardan faydalanabilmesi de yararlı olabilir: Birleşme gelişebilir, ait olma duygusu ortaya çıkabilir. (Duygular hakkında bilinçli bir sınıfız)
Çoğunlukla öğrenciler sınıf arkadaşlarının nasıl hissettiklerini anladıkça, duygularının çok benzer olduğunu ve birbirlerine karşı daha empatik hale geldiklerini fark edebilirler.
DURUM ÇALIŞMASI 1
”Öğrencilerden biri sınıf arkadaşlarından çaldığı için sınıf içinde ciddi bir çatışma vardır. Ne yazık ki kız okuldan kovuldu, ancak Postbox tekniği ile sınıf, duygularını ifade etmeyi başararak, kızı affetti ve öncekinden daha güçlü bir şekilde bir araya geldi
DURUM ÇALIŞMASI 2
Edebiyat öğretmeni, Duyguların Didaktiği tekniği Araştırma Laboratuvarı’nı ders dışı bir kursta öğrencileri ile yapmaya karar verdi.
DURUM ÇALIŞMASI 3
Duyguları ifade etmede tanımakta ve birleriyle etkileşiminde zorluk çeken ve bunları yönetemeyen lise öğrencilerinin bir sınıfı, Sıcak sandalye tekniğini kullanarak duyguları ifade etmelerine yardımcı oldu.
Daha geniş ortamı (meslektaşları, ebeveynleri…) dahil etmek
Tecrübemizde genellikle günlük çalışmalarında Duyguların Didaktiği’ni uygulamaya başlayan bir veya iki öğretmen vardır. Bununla birlikte, bütünsel bakış açısından, öğrencilerin tüm çevresinin aynı değerleri temsil etmesi çok önemli olacaktır, böylece çocuk ve ya gençlerin duygusal yaşamındaki farklı önemli aktörleri nasıl ilişkileneceği konusunda güçlendirilebilirler. Bu nedenle, meslektaşları, ebeveynleri veya daha geniş bir topluluğu da içeren daha geniş bir çevreyi de dahil etmeyi denemek çok önemlidir. Bu bölümde, nasıl yapılacağına dair bazı örnekler bulabilirsiniz.
DURUM ÇALIŞMASI 1
Okul müdürünün desteği çok önemlidir ve öğretmenin en az bir meslektaşı ile birlikte çalışması da okullarda Duyguların Didaktiği uygulamasında çok önemlidir.
DURUM ÇALIŞMASI 2
6-19 yaş aralığında öğrenci alan devlet okulu Inner city school, in a large city (over 300,000 inhabitants) in north-western Romania