Studiu de caz 2

Unul dintre copii verifică toate ecusoanele, dar nu dorește să aleagă niciuna dintre ele. Când educatoarea întreabă motivul, copilul explică că nici una dintre ele nu reflectă emoțiile sale reale. Acest lucru s fost surprinzător, pentru că acest elev era tăcut și introvertit și în cea mai mare parte a timpului la activități se afla departe de activitățile grupului. Acum a fost dornic să ia parte la această activitate și a vrut să-și găsească emoțiile reale pentru a le împărtăși cu prietenii săi. Educatoarea a propus o soluție și l-a rugat pe copil să-și definească emoția, să aleagă un nou ecuson și să îl folosească pentru a împărtăși cu prietenii săi. Copilul a spus că s-a plictisit și a vrut să deseneze față plictisită. În prima zi, a desenat fața plictisită și a descris motivele sale. A doua zi a fost primul care a definit și a împărtășit emoția sa.

Datorită tehnicilor DoE, elevii pot explica de ce simt ceea ce simt, indicând cauza. Aceasta face ca descrierea să fie chiar mai rațională și mai eficientă. Astfel elevii pot învăța că nu trebuie să păstreze reprime exprimarea emoțiilor. În afară de aceasta, elevii știu, de asemenea, că pot exprima atât emoții negative, cât și pozitive și ar trebui să le trăiască și să învețe cum să gestioneze aceste emoții. În acest caz, abordarea educatoarei de a implica elevii în activitate și adaptarea pe care a făcut-o a avut un impact foarte puternic, ajutând copiii să devină conștienți de sentimentele lor și mai încrezători să împărtășească cu ceilalți.